在现阶段的课程改革以及教育发展的大形势下，加强教师在小学生管理工作上的重要性极为重要，对学生的学习效率和学生的安全教育方而都有很重要的积极作用。我国的教育改革进一步深化，也就象征着对小学班主任的管理工作提出了更高的标准。在工作中，我们不仅要将学生的学习作为重点，与之并肩的还有学生的生活和安全问题。随着学生的数量不断攀升，社会教育的多元化使得学生个性化很强，教师在管理的过程中很有挑战性。而对新的发展环境，小学生管理己经不能够模式化，所以要更新管理系统和管理理念，这就是保证学生能够各方而全而发展的基础工作。

一.小学班主任班级管理工作的常见问题

(1)小学班主任管理观念落后

由于小学生的年龄偏小，精神世界还没有形成完善，并且心智还不成熟，没有形成正确的人生价值观，大部分的小学教师认为教育不需要以学生为主体，还是在采用传统的管理观念开展班级管理工作，不但跟不上了教学改革的速度，而且还会限制到学生思维的创新。如果教师仍然让学生遵循成年人的思维逻辑，极易泯灭他们的天性，并不利于学生逻辑思维的培养。长此以往，学生就变成学习的机器，班主任与学生之间的距离将会变远，学生在这种学习环境中将会丧失对学习的兴趣。但从小学班主任在管理方而展开的工作成果来看，还是有很多问题需要改进。若是使用传统的灌输式和压制性的办法进行管理，甚至是一些体罚的行为抑制学生的行动权，对学生的心里伤害是很严重的，对今后班集体的团结性产生不利的影响。

(2)小学班主任管理模式单一

由于相应的小学班主任受应试教育的影响，相关的班级管理维持在了一种模式之下，就是运用监督管理模式去督促学生学习。不管是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象往往都是严肃的，班主任并没有根据每一位学生的内心想法去制订有针对性的方案，都是采用整体性管理方式使每一位学生的个性特点得不到发展。这种管理模式不仅让小学班主任感到任务繁杂，而且不容易激发小学生的学习兴趣以及学习效率，学生的主体意识没有得到有效地发挥。

(3)特殊学生的管理不到位

随着城市的不断发展，我国留守儿童的数量愈发多起来。相对于父母身边长大的孩子，留守儿童的心里上存在很多障碍，所以在日常的管理中，尤其是生活管理，需要班主任进行特别照顾。但是，在实际中，留守儿童并没有得到足够的重视，教师在授课的过程中很少考虑到他们的心里感受，忽略了这部分学生在生活上的不容易。今后的教学中，教师应该着重了解留守儿童等具有特殊家庭的孩子的情况。

二.小学班主任班级管理工作中的应对策略

(1)小学班主任要改变管理观念

在日常的班级管理中，班主任要以身心换真心的方式与学生相处，用爱心去感染学生。班主任在日常教学过程中，要学会用赞赏、鼓励的态度进行日常教学工作，这样学生在学习形态下就会轻松愉悦，对他们的身心健康以及学习兴趣都有着极大的提升，小学班主任应该站在学生的角度去分析问题，当小学生的学习态度或者学习成绩不好时，不要对他们进行极端的批评教育。班主任与学生之间应该建立一种规则，相对于初中生来说，小学生的叛逆心理不是十分严重，所以对于规则来说他们会乐于接受，并依据规则去办事。小学生在日常学习中，会增强班级荣誉感和责任感，全心全意投入到学习中去，可以有效的改善师生之间的关系，为促进班级管理工作和谐发展打下稳定的基础。对于小学班主任的班级管理工作来说，不管是制定合理的管理措施来达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要小学班主任和家长共同合作，让每一位小学生都能不断地提升自己的学习效率以及学习兴趣。

(2)小学班主任要根据学生个性化特性制定对策

由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素非常多，小学班主任应衡量影响学生学习效果的因素。假若影响小学生的不可控因素非常多，相应的班级管理工作的难度和复杂程度就会极大的增多。为了能够进一步保证班主任管理工作达到明显的效果，班主任应该深入小学生日常学习和生活中，深入了解学生的学习态度以及学习情况，不断的提升班级管理工作的针对性以及有效性。班主任在制定班级规章制度时，一定要有极强的耐心，任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，就一定会看到制度和正确的应对方式带来的效果。同时，在进行班级班委竞选的过程中，也要根据小学生的个性推荐适合的班委职位，让学生发挥自身最大的价值。

(3)小学班主任要运用“小团体”的作用

由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素非常多，班主任可以运用班级“小团体”的力量来提升班级的管理效率，“小团体”的形成因素非常多。比如，一些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，小学班主任不应该采取打压或者强制解散等方式去管理，应该对这些“小团体”不断的正确引导，让“小团体”能够发挥带头作用以及示范作用，从而保证小学班级管理的和谐。

(4)利用活动带动学生团结互动

在进行小学生的管理工作中，需要加强各科教师之间的交流，在课堂上，尽量用活跃的课堂气氛来带动孩子的学习。通过各科教师的沟通，可以让教师充分了解学生在不同领域的兴趣程度，为班主任的管理工作提供很大的便利。在教学活动中，可以展开丰富的游戏活动环节，师生之间互相尊重、互相理解，学生之间团结友爱，无论是实践能力还是同学关系上，都能得到很好的共同发展。上文中提到的特殊情况的小学生，也能够在多彩的互动中让心灵得到释放，增加和同学以及教师的交流，在今后的学习和生活中，都大有收获。活动中，班主任教师一定要保证每个学生的安全，在此基础上，锻炼小学生的组织协调能力，激发小学生在课堂上的积极性和创新性。

无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。小学班主任应在管理中摸索方法，在实践中总结管理模式，依据学生的个性化特点制定出具有针对性的管理模式，在小学班主任的不懈努力下，一定会将班级管理工作办的越来越好，让每一位小学生都能在这种管理模式下真正地提升自己的学习效率以及学习兴趣。