“怎样才能培养孩子的思考能力？”这个问题，透露出为人父母的焦虑——担心孩子不会思考。

而提升孩子的思考能力，首先需要学会提问。但是前提是，父母也必须懂得提问的技巧、懂得激发孩子的问题意识，懂得应对孩子提问姿态，和回复的技巧。

那怎样才能培养孩子主动提问的能力呢？

有一个核心原则是——当孩子有问题的时候，不要直接告诉孩子答案。

我们先来分析一下，直接告诉孩子答案，只有一个优点——让孩子的好奇心快速得到满足，答案直接了当，就像吃快餐一样一下子喂饱你。

但是有3个缺点：

1、“快速，直截了当”地把答案告诉孩子，就是将知识灌给孩子，剩下就直接“理解知识”了，然后又进入到学校式的“记忆力”锻炼，开姶背答案。久而久之，孩子容易失去探索的习惯，失去了刨根问底的精神。

2、失去了让孩子犯错的机会，无法体会一波三折寻找答案的过程、以及那种豁然开朗的喜悦和满足感。这对孩子的成长是不利的。

3、时间一久，孩子的思考力逐渐弱化。等到有一天，孩子对于知识的灌输感到饱了，对知识失去吸收的耐性，甚至对知识的被迫灌输感到厌烦，甚至恶心，通常就会出现一个可怕现象：“学习终点”，这个东西出现在“毕业离开校园”或是“期末考考完了”。很多孩子把书一扔，就不愿意再学习了。

我很理解家长为什么习惯快速而直截地把知识灌输给孩子，因为上一代也大多是这样教育我们。但是作为家长，得先知先觉，知道这是一个不太好的循环，知道这是一个1胜3败的结果。

拥有深入思考的能力，能帮助我们善于发现问题，并且能够通过分析找答案。今天主要跟大家分享深入思考的三个方法。

孩子提问题

可以先把皮球踢给孩子

那该怎么办呢？我举一个例子。

假设有一天，你和孩子到超市买东西，你让孩子去厨房拿上环保袋。这时候，你的孩子问你：“为什么买东西都要带着这个袋子呢?”

请问，你会怎么回答昵？

这个时候可能你会说：“这个叫做环保袋，能把蔬菜鱼肉带回家，如果没有这个袋子，就必须花3毛钱买塑胶袋，但是拿回家后丟掉了，就变成多余的垃圾。所以我们自备袋子，避免制造多余的垃圾。”

如果你是一位博学的父母，你还会继续解释道：如果垃圾变少了，就能减少二氧化碳，这是一种对地球不好的气体，会导致温室效应，让地球不健康。所以为了地球健康，买东西都要记得带环保袋，懂了吗？”

所以家长滔滔不绝地解说，虽然满足了自己的表达欲望，却剥夺了孩子“自主思考的机会”，没能让孩子真正去思考为什么。

所以，这个方法是：不说答案，而是不断用各种问答题反问孩子“What do you think？”先把皮球踢给孩子，让孩子去思考，然后倾听孩子的看法，有必要时就和孩子一起思考，查找资料、寻找答案。这是一个很重要，并且基础的方法。

所以，如果你明白了这个方法的道理之后，你可以这么说回答环保袋的问题：

“你觉得为什么妈妈要带环保袋去超市呢？”

让孩子先回答，这时，不妨自己偷偷在口袋里装一个环保袋，等到结账的时候，“还要花3毛钱啊！”

孩子会突然明白这个道理，带环保袋原来可以省3毛钱，然后再把那些“环保意识”、“二氧化碳”、 “温室效应”等理论顺理成章地说出来，孩子自然会听得津津有味，通过在真正的生活场景中的讨论，让孩子的思考更深入。

培养孩子思考、提问的能力，最重要的关键其实不是学校也不是老师，而是父母。学校的规定我们束手无策，但是培养孩子的主动权却紧紧攥在我们手上，所以学校不可能胜过家庭。

此外，培养孩子思考能力没有那么难，生活就是一个培养思考力最好场策，是学会提问的宝库。所以在每一天、每一次和孩子之间的对话、应答，都是宝贵的训练机会！

方法1：换位思考

有头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个牧场里。

有一天，牧人将猪从牧场里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛不屑一顾：我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。

猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是为了挤奶和剃毛，但是捉住我，却是要我的命啊!”

你听完这个故事，有什么感受呢?

因为立场不同，角度不同，所以绵羊和奶牛是很难体会到猪的痛苦与绝望。因此，只有你换位思考，才能体会到别人的真正的感受。

此外同学们以后在学校讨论的过程中，当组员有意见不同的时候，不要先否定，不妨换位思考一下，也许你会理解对方到底是如何思考的，从而更好地进行沟通，这也是情商高的表现。

这里也和各位家长说一下：咱们“教育孩子”的过程中,也要有换位思考的意识，例如，有一些父母呢，当孩子做错事的时候，经常会通过“罚站”去斥责，长此以往呢，孩子会非常缺乏安全感，做事就会非常寻求保守，生怕自己出错。设想一下，没有安全感的教育怎么会有效呢?

所以父母教育孩子的过程中,也需要换位思考，(老话)“蹲下来，体会孩子的世界，才会更好的理解孩子的所思所想。”

此外,在换位思考基础上，可以尝试多角度思考。

模拟课堂情景,在课堂上,老师让学生讨论：“各位同学，你们认为好的学校是个什么样的学校呢?”

学生：“没有校园暴力。”

学生：“有标准足球场的学校。”

学生：“食堂伙食好。”

接下来，可以站在不同角度，再次思考，思考好的学校是个什么样的学校呢?

例如，从父母的角度看，好学校是什么样的呢?

学生：“我想从母亲的角度来思考。”

妈妈应该会说：“能培养孩子对知识的渴望，尊重每个孩子的差异。”

再换一个角度，从“校长”的角度看，好学校是什么样的社会呢？

你不妨来思考咱们分析分析：老师首先让学生用自己的观点说出答案，然后再切换不同的角度，从别人如父母、校长甚至是公司的老板角度，来重新思考这个问题。这样的讨论你会学着站在他人的角度看问题，从而更客观、更全面地分析，让思考更加深入。

方法2：转化问问题的思路

假如你想在墙上打一个钉子，挂一幅画。然后你在工具箱间里到处找锤子，在心里念叨的都是锤子呢锤子呢锤子放哪了？

妈妈。锤子在哪呢？你还记得吗？

妈妈说：“哦，锤子被隔壁的叔叔上周借走了。”

于是你摇摇头，“好吧，那就明天再挂画吧。”

结果为什么会是这样呢？因为你大脑中的问题一直都是：锤子在哪？所以你对工具箱里的扳子、改锥、铲子、钳子等等都视而不见。

但如果你换个提问的角度，往后推一步，“能敲钉子的东西在哪儿啊，能敲钉子的东西在哪儿啊？”

这个时候，工具箱里的扳子、改锥、铲子、钳子都进入到你的眼里。

如果，再往回推一步，什么东西可以帮我挂一副画呢？

这个时候思路会更宽，除了工具箱里的工具，还有图钉，双面胶，胶带等等。都可以解决这个问题。

同理，之前在德国dschool，参加设计思维工作坊训练的时候，其中一个小的任务就是：设计一个钱包。

但是如果你总想成，钱包啊，就是四方形、长方形，里面一层一层，有各种卡槽，拉链的东西。如果这样想的话，思路就会被限制。

如果退后一步想，设计一个“赚钱的东西”，这样思路就一下子打开了。（不再是长方形，正方形。也可以是圆形，可以卷起来，等等）

再往后退一步思考，未来还需要钱包吗？会不会都是一个虚拟的钱包。那么“虚拟钱包”未来会长什么样呢？

同样的道理，“设计一台自行车”（你的思路可能会被现在自行车的样子束缚。2轮子，一个车把，加上一个车座）

但是如果让你重新设计一个“便携式出行的设备”，那就可以五花八门地想。说不定真的能想出下一代改变大家出行的设备。

总而言之：各位同学，当你深入思考的时候，可以转化问问题的思路，将思考的范围一层一层的放大，这样，你思考的视野就会越来越宽。

方法3：分析问题的基本原理

咱们大胆设想一下：你所搭乘的轮船快沉没了，哪些东西可以救你一命? 你能想出几件呢？（你来想一想）

思考这个问题，你就要抓住问题的核心。“如果船沉了，救命的东西会是什么？”（原理：当然是可以浮的物品，或者是运输工具，能够载你离开。）

进一步再思考一下：一件物品为什么会浮，是依据什么原理？这是你深入思考的下一步。

例如，铁块会沉在水中，船会浮在水上，这好像是理所当然的事情，但你有没有想过为什么铁会沉下去？为什么铁做的船可以浮在水面上？

通常我们会觉得铁块比木块重，其实这是错误的观念，正确的说法应该是体积一样大的铁块、木块比起来铁块比较重，也就：铁块的密度大。

密度是什么呢？密度的定义是“质量/体积”（单位体积的质量），水的密度等于

1g/cm³，所以密度比水大的东西比如石头、玻璃、铁块放在水中都会沉下去，而密度比水小的东西比如木塞、塑料盒、矿泉水瓶子就会浮起来。

所以呢，铁船会浮在水面上是因为加上船内部的空间后，体积变大很多，因此“船的密度”变得比水小，所以能浮在水上。

当你明白这个道理之后，如果你想要浮在水面上，需要在不增加重量的前提下，设法增加体积即可。从而能够在水上浮起来。

怎么办呢？你可以带游泳圈（就可以浮的起来），再或者，你可以大大地吸一口气，让肺部的体积增大，从而可以比较容易浮起来了。

所以，如果你从最基本的密度去着想，相信你可以想到更多可以救你一命的东西。

我们总结一下今天的内容，深入思考有三个方法：

第一个方法就是“换位思考”，在此基础上，可以尝试多角度思考。

第二个方法是“转化问问题的思路”，后退一步，打开思路。

第三个方法是“分析问题的基本原理”，这样你的思路会更加地清晰，延展性也就越宽，从而避免胡乱思考。